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“嗯,这些听唱模仿的确没什么门槛。”顾老师在点头,“后面,我看看,这里还有一套十二音手势?………………”
“小朋友练几天都能记住,成年人肯定一教就会。”
“试试吧,记得模仿训练素材找点他们熟悉的,流行歌曲或那种日式的你们叫什么来着?二次元吧?嗯,那些动漫歌曲也行,还可以适度编排一些二声部的轮唱或伴唱旋律,你是年轻人,更熟悉这些风格,关键是要同学
们感兴趣”
信息的交流和共识的达成很高效。
没有高谈阔论,也没有主次之分的发号施令,只有就事论事的探讨,建议和指导,以及关于音乐本身和“兴趣激发可行性”的“斤斤计较”。
正是这位普通的顾老师,一位具备敬业教学态度的音乐教育者,世间数千万“飞蛾”中的平凡之一,接纳了一个理工科大学生看似异想天开的“柯达伊教学法”建议,并愿意付出额外的心血去尝试。
深夜结束讨论的范宁,冲下楼梯的速度快得飞了起来,怀抱吉他的范宁站在窗口,静静看着穿深灰色冲锋衣的少年身影一路跑出教学楼。
墙上的时钟过了午夜0点,忽然变得紊乱,那几根时针先是颤动,然后甚至交错倒转起来。
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