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那么我们就要思考了，该在哪里画辅助线，才能让帮我们求证∠BXA+∠DXC=180°呢……”
潘林一边引导着学生，一边用三角板在几何题上摆来摆去，做出在寻找合适画辅助线的地方。
讲台在下的学生，注意力也全在黑板的几何图上，一边看图一边发散思维，思考在图的哪里画辅助线能破题。
在其他同学还在苦思冥想在哪里画辅助线时，林栎抬头望向几何图的第一眼，就立马看出了辅助线应该怎么画。
‘在BC外作点Y，DC外作点Z，并分别连接这几点，就可以了，太简单了...！’
林栎默不作声的评价了一下黑板上的几何题。
黑板上的几何题，对林栎来说是简单，但对其他同学来说就是困难重重。
其他同学觉得，无论是怎么画辅助线，都无法证明∠BXA+∠DXC=180°。
一时间，教室里的学生都陷入愁容，烦躁的情绪里。
看着学生都陷入了愁容，讲台的潘林也愁容起来了。
学生的表现甚是不如意，这让潘林如何能放心。
“不知道在BC外做延伸，能不能找到可以解题的辅助线呢！”
眼见学生们实在想不出辅助线画在哪里，潘林只好拿三角板在几何图上提了个醒。
潘林提醒，同学们纷纷开始将目光锁定在几何图的BC之间，盯着BC之间，想要看出个所以然来。
很快，在潘林的提示下，同学们纷纷在稿纸上画出了他们所认为是对的辅助线。
潘林见学生都动手画辅助线了，便带着期待的心情，走下讲台，到学生之间去，看他们所画的辅助线。
结果让潘林大失所望。
即使他已经给出提示了，但无论是普通级学生，还是实验级的学生，都没一个人画对辅助线。
“你们完全没get到点上啊！”
看着学生们各式各样的辅助线，潘林扶额掩面，气得不行。
知晓自己即使得到提示了也没能将辅助线画对，学生都不觉的脸红，感到羞愧。
看着四周的同学羞愧低头，林栎笑而不语，然后默默在自己的草稿上画出了正确的辅助线。
等潘林巡查到他跟前时，林栎大方的将草稿摆出来，让潘林查阅。
潘林看到林栎所画的辅助线后，立马就露出了欣慰的笑容：“不错，总算是看到一个同学的辅助线是画对的！”
其他同学闻言，纷纷将目光聚焦过来，好奇正确的辅助线是怎么画的。
“林栎，你上台给其他同学展示一下，正确的辅助线是怎么画的！”
潘林见其他学生都将目光聚焦了过来，有些恨铁不成钢的瞥了一眼这些学生，然后让林栎上台将正确的辅助线画一遍。
林栎笑着点了点，接着便起身朝着讲台而去，将第一道几何图正确的辅助线给画了出来。
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