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“辛苦你了。”她轻声说。
“不辛苦！有个老太太临走时拉着我的手说：‘以前看病要走三十里山路，现在家门口就能问医生，这日子……像做梦。’”
林小满闭上眼，仿佛看见那个黄土坡上的卫生室，门前一面红旗飘着，一个穿着褪色军绿外套的老医者坐在木凳上，一边捻针一边跟病人唠嗑。
那一刻，她忽然明白，所谓系统，并不只是代码与数据，而是无数普通人愿意伸出的手，汇聚成一张看不见却牢不可破的网。
下午三点，教育部派来的调研员到访，专门了解“爱心储蓄卡”的推进情况。会谈中，一位女干部提出疑问：“目前参与的学生集中在城市重点学校，农村地区覆盖率不足百分之八。是不是资源倾斜有问题？”
林小满翻开资料册：“不是资源问题，是认知断层。很多乡村教师甚至不知道这个项目存在。”
“那怎么解决？”
“送进去。”她说，“不能等他们来找我们，我们要主动去教。”
她随即提议启动“萤火讲师团”计划??从已注册的高中生志愿者中选拔表达能力强、服务记录优异的学生，组成巡回宣讲队，深入乡镇中小学，用自己的经历讲什么是互助，什么叫善意循环。
“孩子们讲给孩子听，最有说服力。”她补充道，“而且，当一个山里娃看到同龄人站在讲台上说‘我帮邻居奶奶修好了电视，换了两小时读书时间’，他会相信：我也能做到。”
调研员沉默片刻，最终点头：“这不只是制度推广，是在播种观念。”
散会后，她收到一条来自云南怒江的微信语音。点开，是一个小女孩清脆的声音：“林阿姨，我能走路啦！爸爸带我去镇上了，他还让我录一段话谢谢你！”接着是一阵咯咯的笑声，“等我长大，也要当医生，治好所有人生病！”
她的手指悬在屏幕上方，迟迟没能按下删除键。最后，她把它转存进了名为“希望之声”的文件夹。这个文件夹里，已有三百七十二条音频，最长的一条是内蒙古一位牧民唱的长调，歌词翻译过来只有两句：**“你未曾见过我，却救了我的命；我无法报答你，只能把恩情传给草原。”**
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