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窃窃私语。
“哦，快看，这老头，是我们的教授。”
“你确定他还没老？还能上课？快看他驼背了。”
“是嘛？他还能听见吗？他的眼睛耳朵鼻子看样子不好用。”
“哈哈哈......”
......
汤姆森教授：“孩子们，翻开你们的书本，我们先进行理论学习，然后再进行讨论。”
“咱们以生化专业为主，我今天讲的内容就是生物学的知识，首先......”。
......
叶施琅早都调查明白了。
国外的学习模式分为几种。
第一种就是传统的讲座，也就是课堂教学。
教学的老师可以是一位，也可以是多位。
第二种就是学术讨论班，将参加的学生分成几组，按照课堂的议题展开分组讨论。
每组选出一名组长，讨论完毕后，由组长组织学生发表看法。
除了这两种，还有一对一教学，实践教学，实地考察等方式。
这是理论和实践相结合，理论联系实践。
叶施琅觉得这种模式比较科学，比较先进。
第一次上课，汤姆森教授采用的是直接讲座的形式。
叶施琅已经看完了大量的专业书，对教授的内容有了先入为主的优势。
汤姆森教授的课件，使用多媒体播放，密密麻麻的全是英文，小到让人看不清。
幸好叶施琅的视力还不错，上辈子也从来没有戴过眼镜。
这上课坐在前三排，教授的课件内容，还是可以看清楚的。
彼德似乎有些吃力，向叶施琅摊了摊手，眉头一耸，做出一个无奈的表情。
叶施琅：“可以尝试戴眼镜，或者下次我们建议汤姆森教授将字体放大。”
彼德：“......”
叶施琅环顾了教室，这里边的人分几种，一种是认真学习的，一种纯粹来混日子或者来睡觉的。
汤姆森教授提问：“有谁知道当今世界生物医学的难题应该怎样来解决呢，这个问题是开放性的，考验的是你们的视野。”
教室里无人应答，叶施琅觉得自己知道答案，可以试一试。
于是站起来了。
汤姆森教授眼睛一亮，对这个新来的东方小伙很感兴趣。
教室其他人望向叶施琅，说起了悄悄话。
“这是谁啊？瞧这面孔。”
“哼，这愚蠢的东方人，教授的问题你能回答？”
“看他笑话，他肯定答不上来。”
“等着瞧吧，他们的智商不会超过60.”
“他们就是低劣的民族，也配来这里上学，真是笑话。”
“如果我是教授，会让他坐下，教他怎么做人。”
......
叶施琅丝毫不理会他们的眼光，一脸的坚定，所谓学术交流，就必须大胆地说出自己的看法和观点。旁人指手画脚，没有那个资格。
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